V mediálnych správach z Ukrajiny dominujú témy týkajúce sa armády, jej úspechov na fronte, oneskorenia spojencov v dodávkach zbraní či vyhliadok na pozvanie do NATO. Namiesto toho sa o problémoch ukrajinského vzdelávacieho systému hovorí oveľa menej často a táto otázka ďaleko presahuje vnútorný kontext.
Školský rok, ktorý vo februári 2022 prerušila vojna, začalo v Ukrajine 4,2 milióna študentov. Už v prvom mesiaci po rozsiahlej agresii Ruska vstúpilo do Poľska 1,8 milióna ukrajinských občanov, z ktorých polovica boli školáci. Preto významná časť študentov opustila krajinu, ale väčšina zostala v krajine a pokračuje v štúdiu v systéme, ktorý funguje vo vojnových podmienkach, často v prvej línii a niekedy dokonca na okupovaných územiach. S koncom školského roka, ktorý sa začal uprostred totálnej vojny, stojí za to položiť si otázku o stave vzdelávacieho systému v Ukrajine, keďže spolu s konvenčnou a informačnou vojnou je jedným z kľúčových frontov rusko-ukrajinskej vojny.
Začiatkom roka 2023, teda tri mesiace po tom, čo generál Sergej Surovikin prevzal velenie nad skupinou ruských vojsk v Ukrajine a začal masívne útoky na kritickú infraštruktúru, prezident Volodymyr Zelenskyj prirovnal učiteľov k obrneným vozidlám, pretože sú rovnako dôležití v boji proti okupačným silám. Toto je silné porovnanie, pretože odráža podstatu úlohy vzdelávacieho systému v prebiehajúcej vojne: jeho civilní účastníci sú objektmi nielen ozbrojenej agresie, ale aj humanitárnej agresie Ruskej federácie.
V prípade ozbrojenej agresie sa vzdelávacia infraštruktúra stala jedným z prvých cieľov masívneho ostreľovania ruským delostrelectvom. Je to určite spôsobené taktikou vedenia vojny, ktorá využíva školské budovy na ubytovanie vojakov alebo skladovanie munície. V prvých desiatich mesiacoch invázie bolo vážne poškodených takmer 1300 školských budov, čo predstavuje 11% vzdelávacej infraštruktúry Ukrajiny. Z tohto počtu bolo úplne zničených 223 škôl, polovica z nich v Charkovskej, Luhanskej a Doneckej oblasti. Len v samotnom Charkove, akademickom centre Ukrajiny, bola poškodená viac ako polovica školských budov. Na ilustráciu rozsahu strát stačí pripomenúť, že v komunistickom Poľsku bolo v rámci programu osláv tisícročia poľského štátu v roku 1966 postavených 1400 takzvaných miléniových škôl, ktoré dodnes tvoria infraštruktúrnu základňu nášho vzdelávacieho systému. Takmer toľko škôl, koľko postavili Poliaci Stachanovovým tempom počas desaťročia na Gomulkov rozkaz, zničili Rusi v Ukrajine za menej ako rok.
Pod troskami budov v regiónoch prvej línie ležia aj výsledky prvej komplexnej reformy vzdelávania od získania nezávislosti Ukrajiny. Po revolúcii dôstojnosti a zmene politického vektora na európsku vládu preto pripravila reformný program s názvom „Nová ukrajinská škola“ (NUS). Zavedené zmeny transformovali filozofiu výučby z postsovietskej, autoritárskej transmisie na model založený na európskych demokratických hodnotách, akými sú tolerancia, rešpektovanie jednotlivca a ľudských práv, dialóg, so silným dôrazom na vlastenecké hodnoty a obranu vlasti.
Reforma Novej ukrajinskej školy predpokladala aj transformáciu školskej siete, ktorá sa vyznačuje výraznými územnými nerovnosťami. v Ukrajine sa väčší počet vzdelávacích inštitúcií nachádza vo vidieckych oblastiach, ale študuje tam malé percento všetkých študentov. Roky to viedlo k nižšej úrovni vzdelania v takýchto inštitúciách a navyše (predovšetkým z pohľadu štátnych orgánov) boli významnou záťažou pre štátny rozpočet. Preto Nová ukrajinská škola zaviedla taký typ inštitúcií, ako sú kľúčové školy. Ide o akési školské centrum, vytvorené na základe najlepších miestnych škôl, ktoré prináša deti z menších osád, kde sa znížili neefektívne školské jednotky. Centrálne školy získali dodatočné finančné prostriedky na opravy a nákup vybavenia, čo výrazne zlepšilo podmienky vzdelávania.
V oblastiach, ktoré prešli frontom alebo sa ocitli pod okupáciou, sa účinok niekoľkoročných investícií do moderného vzdelávacieho vybavenia doslova vyparil. To je, samozrejme, spojené s vojnovým rabovaním, ktoré sa stalo charakteristickým znakom ruských vojakov. Počet ukradnutých elektronických zariadení, interaktívnych tabúľ, televízorov, projektorov či laboratórneho vybavenia sa pohybuje v tisícoch. Podobná situácia je aj s autobusmi na prepravu školákov, ktoré armáda rekvirovala po stovkách.
To všetko spolu ničí materiálnu základňu vzdelávacieho systému na územiach bezprostredne susediacich s nepriateľskými akciami a zároveň zdôrazňuje rozsah potrieb, ktorým čelia ukrajinské orgány.
Pozitívne aspekty pandémie koronavírusu
V tejto krízovej situácii učíte pomáhať ukrajinčineLLAMs a študenti prišli na COVID-19, alebo skôr skúsenosti s dištančným vzdelávaním počas zákazu vychádzania. Mnohí učitelia poznamenávajú, že vďaka pandemickému know-how nemuseli účastníci vzdelávacieho procesu po 24. februári 2022 prejsť šokom. Moja skúsenosť zo stretnutia s ukrajinskými učiteľmi z Charkova ukázala, že sú veľmi dobre oboznámení s virtuálnymi učebnými nástrojmi. Zapojenie globálnych komunikačných platforiem, ako sú: Zoom, ktorá bezprostredne po ruskej invázii poskytla bezplatné licencie vzdelávacím inštitúciám v Ukrajine, čo im umožnilo pokračovať vo vyučovaní na diaľku. Paradoxne, prechod pandémie koronavírusu posilnil nielen imunitný systém ukrajinského obyvateľstva, ale posilnil aj odolnosť vzdelávacieho systému, ktorý bol schopný pokračovať v práci v mimoriadne ťažkých materiálnych podmienkach, pretože už bol schopný pracovať virtuálne.
Reakcia ukrajinských učiteľov však nie je len dojímavým príbehom boja proti okupačným silám, ako v hollywoodskom filme. Z technického hľadiska je dištančné vzdelávanie prerušované kvôli zjavnej skutočnosti útokov na kritickú infraštruktúru, to znamená v dôsledku nedostatku elektrickej energie. Okrem toho existuje škodlivý účinok sociálnej stratifikácie, keď väčšina detí z chudobných rodín používa telefón na diaľkové vzdelávanie. Rôzne údaje naznačujú, že možno len jeden zo štyroch študentov používa notebook vo svojom štúdiu. Preto niektoré miestne orgány s podporou medzinárodných inštitúcií organizujú niečo ako centrá kybernetickej intervencie, ale to je len kvapka v mori potrieb.
A tu sa dostávame k ďalšiemu kľúčovému problému súvisiacemu s ruskou humanitárnou agresiou. Mám na mysli psychologické dôsledky, ktoré utrpeli účastníci systému v dôsledku vojny. Ide o menej kvantitatívne merateľnú oblasť, ktorej dôsledky však budú ukrajinskú spoločnosť prenasledovať oveľa dlhšie ako zničené cesty a mosty.
Prečo sú sociálno-psychologické náklady také vysoké? Po prvé, pretože nemajú geografickú koreláciu. Traumatický stres spôsobený napríklad čakaním na bombardovanie vo všeobecnosti ovplyvňuje celú krajinu, nielen oblasti v prvej línii. Pokračovanie výučby vo vojnových podmienkach už nie je len prenosom vedomostí, ale akýmsi poslaním, formou sociálneho odporu a zároveň skupinovou psychoterapiou pre svojich účastníkov. Má to svoje dôsledky.
Učitelia sú oveľa viac preťažení prácou, čo vedie k silnému nárastu profesionálneho vyhorenia. Na druhej strane, medzi študentmi mnohé štúdie vykazujú typické príznaky PTSD – úzkosť, apatia a smútok, osamelosť, hnev. To znamená, že odhaduje sa, že niekoľko stotisíc ľudí v susednej krajine potrebuje nejakú formu psychologickej podpory. Ak sa na tento problém pozrieme cez prizmu poľskej, teda mierumilovnej skúsenosti kolapsu systému psychologickej podpory detí a dospievajúcich a agonálneho stavu psychiatrie, uvedomujeme si rozsah výzvy, ktorej čelí ukrajinská spoločnosť. V tomto prípade je nepravdepodobné, že by sa naši susedia mohli spoľahnúť na poľskú pomoc, pretože my sami sa s týmto problémom nevyrovnávame.
Vzdelávanie ako ruská zbraň
Kľúčovú úlohu, ktorú zohráva vzdelávanie v procese vytvárania kontroly nad spoločnosťou na určitom území, chápe aj okupačná moc.
Humanitárna agresia voči Ukrajine bola starostlivo naplánovaná. Ruská ofenzíva v médiách, v konfesionálnej sfére (s využitím funkcionárov pravoslávnej cirkvi) a práve v oblasti vzdelávania v širšom zmysle bola podporovaná oveľa efektívnejšie ako vojenská. Cieľom bolo čo najskôr preniesť vzdelávací systém na okupovaných územiach na ruské štandardy, aby sa mohli organicky integrovať do štruktúr federácie ako tzv. nové územia. Na tento účel sa použila osvedčená schéma na vymenovanie kurátorov alebo patrónov z radov ruských inštitúcií, ktoré Nolens volens by mal vykonávať poručníctvo nad „partnermi Novoruska“. Táto prax klamlivo pripomína gangsterský poriadok z roku 1990, keď zločinecká elita vymenovala „dozorcov“, aby dohliadali na poriadok v určitej oblasti v mene mafiánskych bossov. V tomto prípade boli „pozorovatelia“ menovaní z ruských univerzít, korumpovali ich a robili z nich de facto spolupáchateľov medzinárodných zločinov.
O dôležitosti týchto aktivít pre rozhodujúcich činiteľov v Kremli svedčí prestíž univerzít, ktoré sa rozhodli darovať, a tempo integrácie. Presne tri mesiace po začiatku invázie, zástupcovia Vysokej školy ekonomickej, Ruskej ekonomickej univerzity. Plechanov alebo Moskovská štátna univerzita. Lomonosov, teda najlepšie univerzity celej Ruskej federácie. Do dvanástich dní boli podpísané dohody o spolupráci, ktoré boli spoločné sstretnutia akademických rád, začali sa schvaľovať podrobnosti vydávania dvojitých diplomov. Vzhľadom na neohrabanosť ruskej byrokracie sa to stalo pri nadzvukových rýchlostiach.
Odhodlanie, s ktorým okupačné orgány pristupovali k integrácii vzdelávacieho systému s ruskými štandardmi, je nielen pragmatické, ale aj ideologicky motivované. Vojenská agresia proti Ukrajine sa začala v roku 2014, ale humanitárna ofenzíva pokračuje nepretržite od rozpadu ZSSR. Skúsenosti z týchto desaťročí naznačujú, že kontrola učiteľov, teda rôznych, často neformálnych spôsobov výučby alebo vzdelávania, je mimoriadne dôležitá. Okrem mediálnych správ je najdôležitejšou vecou vzdelávanie, to znamená školské osnovy, ich forma a nakoniec jazyk, v ktorom sa vykonávajú. To všetko kombinované roky zaručovalo víťazstvo ruských zástupcov vo voľbách vo východných regiónoch Ukrajiny a Krymu a potom sa stalo základom invázie.
Ruka v ruke s pragmatickým aspektom je však ideologická nadstavba vedenia Kremľa, stelesnená v koncepcii „ruského sveta“. A v ňom zaujíma ústredné miesto história, alebo skôr jej moskovsko-centrická interpretácia. V rovine interpretácie minulosti sú najviac koncentrované všetky javy zodpovedné za agresívnu pozíciu Ruska: imperializmus a pocit výlučnosti, odporu, tendencie k autoritárstvu alebo nekromancii. Inými slovami, „ruský svet“ infikuje prehodnotením histórie. Preto boli 25. mája 2022 otvorené pobočky Ruskej historickej spoločnosti, najprv v Luhansku a hneď potom v takzvanej DĽR. Názov organizácie môže naznačovať, že ide o združenie zaprášených archivárov, ktorí znovu čítajú zbytočné zväzky. V skutočnosti je to prestížna inštitúcia s koreňmi v devätnástom storočí, ktorá spája dôležitých ľudí v oblasti histórie a vojenských záležitostí. Súčasným predsedom spoločnosti je Sergej Naryškin, vedúci zahraničnej spravodajskej služby Ruskej federácie.
Deti museli byť unesené
Z pohľadu niekoľkomesačnej otvorenej agresie je jasné, že Rusko bolo porazené na fronte vzdelávania, a to vďaka odporu ukrajinských pedagógov. Jasne o tom svedčí napríklad situácia v Chersonskej oblasti, kde okupanti museli na začiatok školského roka priviesť učiteľov z Ruska alebo Krymu.
Odvrátenou stranou tejto nepriaznivej situácie pre okupantov je neefektívnosť systému prevýchovy, to znamená asimilácia do ruštiny na dočasne okupovaných územiach.
Dá sa predpokladať, že práve z tohto dôvodu, okrem iného, ruské orgány vykonávajú deportácie ukrajinských detí do Ruska, ktoré sú často podporené podvodom, vydieraním alebo jednoduchým únosom z ukrajinských rodín. Ukazuje sa, že v chápaní Rusov môže očakávaný účinok asimilácie zaručiť iba radikálne vykorenenie a presídlenie detí. Je to smutný náznak toho, že pre pochopenie tejto vojny nie je vzdelávanie, starostlivosť a výchova o nič menej dôležitá ako armáda. Koniec koncov, je veľmi pravdepodobné, že Ukrajina túto vojnu vojensky vyhrá a bude to triumf pre jej armádu. Medzinárodný proces s vojnovým zločincom Vladimirom Putinom sa však začne prečítaním obvinení z nelegálnych deportácií ukrajinských detí.
Preložené z poľštiny
Text bol publikovaný v rámci projektu spolupráce medzi nami a poľským časopisom Nowa Europa Wschodnia.
Predchádzajúce články projektu: Ukrajina – EÚ: horúci koniec rokovaní, Ukrajina – únik od voľby, Východné partnerstvo po arabských revolúciách, V krivom zrkadle, opovrhovaný, Lukašenko ide do vojny s Putinom, Medzi Moskvou a Kyjevom, Klobása je klobása, Môj Ľvov, Putin na galejach, Polostrov strachu, Ukrajina bola vynájdená na východe, Nový starý objav, A malo to byť také krásne, Novoročný darček pre Rusko, Alebo diskutujte o histórii, patová situácia v Minsku
Pôvodný názov článku: Rosjanie zrobili z edukacji broń
