U medijskim izvješćima iz Ukrajine dominiraju teme vezane za vojsku, njezine uspjehe na fronti, kašnjenje saveznika u nabavi oružja ili izglede za poziv u NATO. Umjesto toga, o problemima ukrajinskog obrazovnog sustava govori se mnogo rjeđe, a to pitanje nadilazi unutarnji kontekst.
Školsku godinu, koju je rat prekinuo u veljači 2022., započelo je 4,2 milijuna učenika u Ukrajini. Već u prvom mjesecu nakon ruske agresije u Poljsku je ušlo 1,8 milijuna ukrajinskih državljana, od kojih su polovica bili školarci. Stoga je značajan dio studenata napustio zemlju, ali većina je ostala u zemlji i nastavlja studij u sustavu koji djeluje u ratnim uvjetima, često na prvoj liniji, a ponekad čak i okupiranim područjima. S krajem školske godine, koja je započela usred punog rata, vrijedi pitati o stanju obrazovnog sustava u Ukrajini, s obzirom da je, uz konvencionalno i informacijsko ratovanje, jedna od ključnih fronti rusko-ukrajinskog rata.
Početkom 2023., odnosno tri mjeseca nakon što je general Sergej Surovikin preuzeo zapovjedništvo nad skupinom ruskih vojnika u Ukrajini i pokrenuo masovne napade na kritičnu infrastrukturu, predsjednik Volodimir Zelenski usporedio je učitelje s oklopnim vozilima jer su jednako važni u borbi protiv okupatorskih snaga. To je snažna usporedba, jer odražava suštinu uloge obrazovnog sustava u tekućem ratu: njegovi civilni sudionici su objekti ne samo oružane agresije, već i humanitarne agresije Ruske Federacije.
U slučaju oružane agresije, obrazovna infrastruktura postala je jedna od prvih meta masovnog granatiranja ruske artiljerije. To je svakako zbog taktike ratovanja koja koriste školske zgrade za smještaj vojnika ili skladištenje streljiva. U prvih deset mjeseci invazije teško je oštećeno gotovo 1300 školskih zgrada, što čini 11% ukrajinske obrazovne infrastrukture. Od tog broja, 223 škole su potpuno uništene, od kojih je polovica u regijama Harkiv, Lugansk i Donjeck. Samo u Harkivu, akademskom središtu Ukrajine, oštećeno je više od polovice školskih zgrada. Da bi se ilustrirali razmjeri gubitaka, dovoljno je podsjetiti da je u komunističkoj Poljskoj, kao dio programa proslave tisućljeća poljske države 1966. godine, izgrađeno 1400 takozvanih milenijskih škola, koje do danas čine infrastrukturnu osnovu našeg obrazovnog sustava. Gotovo isto toliko škola koliko su Poljaci gradili Stakhanovim tempom tijekom desetljeća po Gomulkinoj naredbi Rusi su uništili u Ukrajini za manje od godinu dana.
Pod ruševinama zgrada u najizloženijim regijama leže i rezultati prve sveobuhvatne reforme obrazovanja od neovisnosti Ukrajine. Tako je, nakon revolucije dostojanstva i promjene političkog vektora europskoj vladi, pripremila program reformi pod nazivom “Nova ukrajinska škola” (NUS). Uvedene promjene transformirale su filozofiju poučavanja iz postsovjetske, autoritarne transmisije u model temeljen na europskim demokratskim vrijednostima, kao što su tolerancija, poštivanje individualnih i ljudskih prava, dijalog, s jakim naglaskom na domoljubne vrijednosti i obranu domovine.
Reforma nove ukrajinske škole također je predvidjela transformaciju školske mreže, koju karakterizira značajna teritorijalna neravnina. U Ukrajini se veći broj obrazovnih ustanova nalazi u ruralnim područjima, ali mali postotak svih studenata tamo studira. Godinama je to dovelo do niže razine obrazovanja u takvim ustanovama i, štoviše (sa stajališta državnih vlasti, prije svega), oni su bili značajno opterećenje za državni proračun. Stoga je Nova ukrajinska škola uvela takvu vrstu ustanova kao ključne škole. To je svojevrsno školsko središte, stvoreno na temelju najboljih lokalnih škola, koje dovodi djecu iz manjih naselja, gdje su smanjene neučinkovite školske jedinice. Hub škole dobile su dodatna sredstva za popravke i kupnju opreme, što je značajno poboljšalo uvjete učenja.
U područjima koja su prošla kroz prednji dio ili se našla pod okupacijom, učinak višegodišnjeg ulaganja u modernu obrazovnu opremu doslovno je ispario. To je, naravno, povezano s ratnom pljačkom, koja je postala zaštitni znak ruskih vojnika. Broj ukradene elektroničke opreme, interaktivnih ploča, televizora, projektora ili laboratorijske opreme je u tisućama. Slična je situacija s autobusima za prijevoz školske djece, što je vojska zahtijevala na stotine.
Sve to zajedno uništava materijalnu bazu obrazovnog sustava na područjima neposredno uz neprijateljstva, a istovremeno naglašava razmjere potreba s kojima se suočavaju ukrajinske vlasti.
Pozitivni aspekti pandemije koronavirusa
U ovoj kriznoj situaciji učite pomagati ukrajinskomLLAM-ovi i studenti došli su na COVID-19, odnosno iskustvo učenja na daljinu tijekom zaključavanja. Mnogi učitelji primjećuju da zahvaljujući stručnom iskustvu pandemije, nakon 24. veljače 2022. sudionici obrazovnog procesa nisu morali prolaziti kroz šok. Moje iskustvo susreta s ukrajinskim učiteljima iz Harkjeva pokazalo je da su vrlo upoznati s virtualnim nastavnim alatima. Uključenost globalnih komunikacijskih platformi kao što su Zumiranje, koji su odmah nakon ruske invazije osigurali besplatne licence za obrazovne ustanove u Ukrajini, što im je omogućilo da nastave na daljinu. Paradoksalno, prolazak pandemije koronavirusa ojačao je ne samo imunološki sustav ukrajinskog stanovništva, već je i ojačao otpornost obrazovnog sustava, koji je mogao nastaviti raditi u iznimno teškim materijalnim uvjetima, jer je već mogao raditi virtualno.
Međutim, odgovor ukrajinskih učitelja nije samo dirljiva priča o borbi protiv okupatorske sile, kao u holivudskom filmu. S tehničke strane, učenje na daljinu je povremeno zbog očite činjenice napada na kritičnu infrastrukturu, odnosno zbog nestašice električne energije. Osim toga, postoji štetan učinak društvene stratifikacije, kada većina djece iz siromašnih obitelji koristi telefon za obrazovanje na daljinu. Različiti podaci pokazuju da možda samo svaki četvrti student koristi prijenosno računalo u svom studiju. Stoga neke lokalne vlasti, uz podršku međunarodnih institucija, organiziraju nešto poput centara za kibernetičku intervenciju, ali to je samo kap u moru potreba.
I ovdje dolazimo do još jednog ključnog problema vezanog uz rusku humanitarnu agresiju. Mislim na psihološke posljedice koje su pretrpjeli sudionici sustava kao rezultat doživljenog rata. To je manje kvantitativno mjerljivo područje, ali čije će posljedice progoniti ukrajinsko društvo mnogo dulje od uništenih cesta i mostova.
Zašto su socio-psihološki troškovi tako visoki? Prije svega, jer nemaju geografsku korelaciju. Traumatski stres uzrokovan, na primjer, čekanjem na bombardiranje općenito pogađa cijelu zemlju, a ne samo područja na prvoj crti obrane. Nastavak nastave u ratnim uvjetima više nije samo prijenos znanja, već svojevrsna misija, oblik društvenog otpora i istovremeno grupna psihoterapija za svoje sudionike. To ima svoje posljedice.
Učitelji su postali mnogo preopterećeniji poslom, što dovodi do snažnog porasta profesionalnog izgaranja. S druge strane, među studentima mnoga istraživanja pokazuju tipične simptome PTSP-a – anksioznost, apatija i tuga, usamljenost, ljutnja. To znači da se procjenjuje da nekoliko stotina tisuća ljudi u susjednoj zemlji treba neki oblik psihološke podrške. Ako ovaj problem promatramo kroz prizmu Poljaka, odnosno mirno, iskustvo kolapsa sustava psihološke podrške djeci i adolescentima i agonalno stanje psihijatrije, svjesni smo razmjera izazova s kojim se suočava ukrajinsko društvo. U ovom slučaju, naši susjedi vjerojatno neće moći računati na poljsku pomoć, jer se mi sami ne nosimo s tim problemom.
Obrazovanje kao rusko oružje
Ključnu ulogu koju obrazovanje igra u procesu uspostavljanja kontrole nad društvom na određenom području također razumije okupatorska sila.
Humanitarna agresija na Ukrajinu pažljivo je planirana. Ruska ofenziva u medijima, u ispovjedaonici (uz korištenje funkcionera pravoslavne crkve) i upravo u sferi obrazovanja u širem smislu promovirana je mnogo učinkovitije od vojne. Cilj je bio što prije prenijeti obrazovni sustav na okupiranim područjima na ruske standarde kako bi se mogli organski integrirati u strukture federacije kao takozvane nove teritorije. U tu svrhu korištena je isprobana shema za imenovanje kustosa ili pokrovitelja iz ruskih institucija koje Nolens Volens treba imati skrbništvo nad “partnerima Novorossiye”. Ova praksa varljivo podsjeća na gangsterski poredak devedesetih godina, kada je kriminalna elita imenovala “nadzornike” za nadzor reda u određenom području u ime mafijaških šefova. U ovom slučaju, “promatrači” su imenovani s ruskih sveučilišta, korumpirajući ih i čineći ih de facto suučesnicima u međunarodnim zločinima.
O važnosti tih aktivnosti za donositelje odluka u Kremlju svjedoči prestiž sveučilišta koja su odlučili donirati i tempo integracije. Točno tri mjeseca nakon početka invazije, predstavnici Visoke ekonomske škole, Ruskog ekonomskog sveučilišta. Plekhanov ili Moskovsko državno sveučilište. Lomonosov, to jest, najbolja sveučilišta cijele Ruske Federacije. U roku od desetak dana potpisani su sporazumi o suradnji, zajedno sPočeli su se dogovarati sastanci akademskih vijeća, detalji izdavanja dvostrukih diploma. S obzirom na nespretnost ruske birokracije, to se dogodilo nadzvučnim brzinama.
Odlučnost kojom su okupacijske vlasti pristupile integraciji obrazovnog sustava s ruskim standardima nije samo pragmatična, već i ideološki motivirana. Vojna agresija na Ukrajinu započela je 2014. godine, ali se humanitarna ofenziva nastavila kontinuirano od raspada SSSR-a. Iskustvo ovih desetljeća sugerira da je kontroliranje učitelja, odnosno različitih, često neformalnih načina poučavanja ili obrazovanja, izuzetno važno. Uz medijske poruke najvažnije je obrazovanje, odnosno školski kurikulum, njegov oblik i, u konačnici, jezik na kojem se provodi. Sve to u kombinaciji godinama je jamčilo pobjedu ruskih opunomoćenika na izborima u istočnim regijama Ukrajine i Krima, a zatim je postalo temelj za invaziju.
Međutim, rame uz rame s pragmatičnim aspektom je ideološka nadgradnja vodstva Kremlja, utjelovljena u konceptu “ruskog svijeta”. I u njemu povijest, odnosno njezina interpretacija usmjerena na Moskvu, zauzima središnje mjesto. Upravo su u ravnini tumačenja prošlosti svi fenomeni odgovorni za agresivni položaj Rusije najpotpunije koncentrirani: imperijalizam i osjećaj isključivosti, ogorčenosti, sklonosti autoritarizmu ili nekromanciji. Drugim riječima, “ruski svijet” inficira preispitivanjem povijesti. Zato su 25. svibnja 2022. otvorene podružnice Ruskog povijesnog društva, prvo u Lugansku, a odmah nakon toga u takozvanom DPR-u. Naziv organizacije može sugerirati da je to udruga prašnjavih arhivista koji ponovno čitaju beskorisne sveske. Zapravo, to je prestižna institucija ukorijenjena u devetnaestom stoljeću i koja okuplja važne ljude na području povijesti i vojnih poslova. Sadašnji predsjednik Društva je Sergej Naryshkin, šef Inozemne obavještajne službe Ruske Federacije.
Djeca su morala biti oteta.
Iz perspektive višemjesečne otvorene agresije, jasno je da je Rusija poražena na obrazovnom planu, a to se dogodilo zahvaljujući otporu ukrajinskih prosvjetnih radnika. O tome jasno svjedoči, na primjer, situacija u regiji Kherson, gdje su okupatori morali dovesti učitelje iz Rusije ili Krima kako bi započeli školsku godinu.
Druga strana ove nepovoljne situacije za okupatore je neučinkovitost sustava preodgoja, odnosno asimilacija ruskosti na privremeno okupiranim područjima.
Može se pretpostaviti da iz tog razloga, između ostalog, ruske vlasti provode deportacije ukrajinske djece u Rusiju, koje su često potpomognute obmanom, ucjenom ili jednostavnom otmicom ukrajinskih obitelji. Ispada da u razumijevanju Rusa samo radikalno iskorjenjivanje i preseljenje djece može jamčiti očekivani učinak asimilacije. To je tužan pokazatelj da za razumijevanje ovog rata obrazovanje, briga i odgoj nisu ništa manje važni od vojske. Uostalom, vrlo je vjerojatno da će Ukrajina vojno pobijediti u ovom ratu i to će biti trijumf za njezinu vojsku. Međutim, međunarodno suđenje ratnom zločincu Vladimiru Putinu započet će čitanjem optužbi za ilegalnu deportaciju ukrajinske djece.
Prevedeno s poljskog
Tekst je objavljen u okviru projekta suradnje između nas i poljskog časopisa Nowa Europa Wschodnia.
Prethodni članci projekta: Ukrajina – EU: vrući završetak pregovora, Ukrajina – bijeg od izbora, Istočno partnerstvo nakon arapskih revolucija, U iskrivljenom ogledalu, Prezren, Lukašenko ide u rat s Putinom, Između Moskve i Kijeva, Kobasica je kobasica, Moj Lavov, Putin na galijama, Poluotok straha, Ukrajina je izumljena na Istoku, Novo staro otkriće, I trebalo je biti tako lijepo, novogodišnji dar za Rusiju, Ili razgovarajte o povijesti, zastoj u Minsku
Izvorni naslov članka: Rosjanie zrobili z edukacji broń
