Mediálnímu zpravodajství z Ukrajiny dominují témata týkající se armády, jejích úspěchů na frontě, zpoždění spojenců v dodávkách zbraní nebo vyhlídek na pozvání do NATO. Místo toho se o problémech ukrajinského vzdělávacího systému mluví mnohem méně často a tato otázka dalece přesahuje vnitřní kontext.
Školní rok, který byl přerušen válkou v únoru 2022, zahájilo v Ukrajině 4,2 milionu studentů. Již v prvním měsíci po totální agresi Ruska vstoupilo do Polska 1,8 milionu ukrajinských občanů, z nichž polovina byli školáci. Proto významná část studentů opustila zemi, ale většina zůstala v zemi a pokračuje ve studiu v systému, který funguje ve válečných podmínkách, často na frontě a někdy i na okupovaných územích. S koncem školního roku, který začal uprostřed totální války, stojí za to se zeptat na stav vzdělávacího systému v Ukrajině, vzhledem k tomu, že spolu s konvenční a informační válkou je to jedna z klíčových front rusko-ukrajinské války.
Na začátku roku 2023, tedy tři měsíce poté, co generál Sergej Surovikin převzal velení skupiny ruských vojsk v Ukrajině a zahájil masivní útoky na kritickou infrastrukturu, prezident Volodymyr Zelenskyj přirovnal učitele k obrněným vozidlům, protože jsou stejně důležitá v boji proti okupačním silám. To je silné srovnání, protože odráží podstatu role vzdělávacího systému v probíhající válce: jeho civilní účastníci jsou objekty nejen ozbrojené agrese, ale také humanitární agrese Ruské federace.
V případě ozbrojené agrese se vzdělávací infrastruktura stala jedním z prvních cílů masivního ostřelování ruským dělostřelectvem. To je jistě způsobeno válečnou taktikou, která využívá školní budovy k ubytování vojáků nebo skladování munice. V prvních deseti měsících invaze bylo vážně poškozeno téměř 1300 školních budov, což představuje 11% ukrajinské vzdělávací infrastruktury. Z tohoto počtu bylo zcela zničeno 223 škol, polovina z nich v Charkovské, Luhanské a Doněcké oblasti. Jen v samotném Charkově, akademickém centru Ukrajiny, byla poškozena více než polovina školních budov. Pro ilustraci rozsahu ztrát stačí připomenout, že v komunistickém Polsku bylo v rámci programu oslav tisíciletí polského státu v roce 1966 postaveno 1400 tzv. mileniálních škol, které dodnes tvoří infrastrukturní základ našeho vzdělávacího systému. Téměř tolik škol, kolik postavili Poláci Stachanovovým tempem během desetiletí na Gomulkův příkaz, zničili Rusové v Ukrajině za méně než rok.
Pod troskami budov v regionech na frontě leží také výsledky první komplexní reformy vzdělávání od vyhlášení nezávislosti Ukrajiny. A tak po revoluci důstojnosti a změně politického vektoru na evropskou vládu připravila reformní program nazvaný „Nová ukrajinská škola“ (NUS). Zavedené změny transformovaly filozofii výuky z postsovětské, autoritářsko-transmise na model založený na evropských demokratických hodnotách, jako je tolerance, respekt k jednotlivcům a lidským právům, dialog, se silným důrazem na vlastenecké hodnoty a obranu vlasti.
Reforma Nové ukrajinské školy také předpokládala transformaci sítě škol, která se vyznačuje výraznými územními nerovnostmi. v Ukrajině se větší počet vzdělávacích institucí nachází ve venkovských oblastech, ale malé procento všech studentů tam studuje. To dlouhá léta vedlo k nižší úrovni vzdělání v těchto institucích a navíc (především z pohledu státních orgánů) představovaly významnou zátěž pro státní rozpočet. Proto Nová ukrajinská škola zavedla takový typ institucí jako stěžejní školy. Jedná se o jakýsi školní rozbočovač, vytvořený na základě nejlepších místních škol, který přivádí děti z menších osad, kde byly sníženy neefektivní školní jednotky. Centrální školy získaly další finanční prostředky na opravy a nákup vybavení, což výrazně zlepšilo podmínky učení.
V oblastech, které prošly frontou nebo se ocitly pod okupací, se efekt několikaletých investic do moderního vzdělávacího vybavení doslova vypařil. To je samozřejmě spojeno s válečným rabováním, které se stalo charakteristickým znakem ruských vojáků. Počet odcizených elektronických zařízení, interaktivních tabulí, televizorů, projektorů nebo laboratorního vybavení je v tisících. Podobné je to s autobusy pro přepravu školáků, které armáda zabavila po stovkách.
To vše dohromady ničí materiální základnu vzdělávacího systému na územích bezprostředně sousedících s nepřátelskými akcemi a zároveň zdůrazňuje rozsah potřeb, kterým čelí ukrajinské úřady.
Pozitivní aspekty pandemie koronaviru
V této krizové situaci učíte pomáhat ukrajinštiněLLAMs a studenti přišli na COVID-19, respektive zkušenost s distanční výukou během lockdownu. Mnoho učitelů poznamenává, že díky pandemickému know-how nemuseli účastníci vzdělávacího procesu po 24. únoru 2022 projít šokem. Moje zkušenost se setkáním s ukrajinskými učiteli z Charkova ukázala, že jsou velmi dobře obeznámeni s virtuálními učebními nástroji. Zapojení globálních komunikačních platforem, jako jsou Zvětšení, která bezprostředně po ruské invazi poskytla bezplatné licence vzdělávacím institucím v Ukrajině, což jim umožnilo pokračovat ve výuce na dálku. Paradoxně průchod pandemie koronaviru posílil nejen imunitní systém ukrajinského obyvatelstva, ale také posílil odolnost vzdělávacího systému, který byl schopen pokračovat v práci v extrémně obtížných materiálních podmínkách, protože již byl schopen pracovat virtuálně.
Reakce ukrajinských učitelů však není jen dojemným příběhem boje proti okupačním silám, jako v hollywoodském filmu. Po technické stránce je distanční výuka přerušovaná kvůli zjevné skutečnosti útoků na kritickou infrastrukturu, tedy kvůli nedostatku elektřiny. Kromě toho existuje škodlivý účinek sociální stratifikace, kdy většina dětí z chudých rodin používá telefon pro distanční vzdělávání. Různé údaje naznačují, že možná pouze jeden ze čtyř studentů používá při studiu notebook. Proto některé místní orgány s podporou mezinárodních institucí organizují něco jako centra kybernetické intervence, ale to je jen kapka v moři potřeb.
A zde se dostáváme k dalšímu klíčovému problému souvisejícímu s ruskou humanitární agresí. Mám na mysli psychologické následky, které utrpěli účastníci systému v důsledku války. Jedná se o méně kvantitativně měřitelnou oblast, jejíž důsledky však budou ukrajinskou společnost pronásledovat mnohem déle než zničené silnice a mosty.
Proč jsou sociálně-psychologické náklady tak vysoké? Především proto, že nemají geografickou korelaci. Traumatický stres způsobený například čekáním na bombardování obecně ovlivňuje celou zemi, nejen frontové oblasti. Pokračování výuky ve válečných podmínkách již není pouhým přenosem znalostí, ale jakýmsi posláním, formou sociálního odporu a zároveň skupinovou psychoterapií pro její účastníky. To má své důsledky.
Učitelé jsou mnohem více přetíženi prací, což vede k silnému nárůstu profesního vyhoření. Na druhou stranu, mezi studenty, mnoho studií ukazuje typické příznaky PTSD – úzkost, apatie a smutek, osamělost, hněv. To znamená, že odhadem několik set tisíc lidí v sousední zemi potřebuje nějakou formu psychologické podpory. Podíváme-li se na tento problém prizmatem polské, tedy mírové zkušenosti s kolapsem systému psychologické podpory dětí a dospívajících a agonálním stavem psychiatrie, jsme si vědomi rozsahu výzvy, které čelí ukrajinská společnost. V tomto případě je nepravděpodobné, že by naši sousedé mohli počítat s polskou pomocí, protože my sami se s tímto problémem nevyrovnáme.
Vzdělání jako ruská zbraň
Klíčovou roli, kterou hraje vzdělávání v procesu budování kontroly nad společností na určitém území, chápe také okupační moc.
Humanitární agrese proti Ukrajině byla pečlivě naplánována. Ruská ofenzíva v médiích, ve zpovědní sféře (s využitím funkcionářů pravoslavné církve) a právě v oblasti vzdělávání v širokém smyslu byla podporována mnohem účinněji než vojenská. Cílem bylo co nejdříve převést vzdělávací systém na okupovaných územích na ruské standardy, aby se mohly organicky integrovat do struktur federace jako tzv. nová území. Za tímto účelem bylo použito vyzkoušené a osvědčené schéma pro jmenování kurátorů nebo mecenášů z řad ruských institucí, které nolens volens by měl vykonávat opatrovnictví nad „partnery Novoruska“. Tato praxe klamně připomíná gangsterský řád z roku 1990, kdy zločinecká elita jmenovala „dohlížitele“, aby dohlíželi na pořádek v určité oblasti jménem mafiánských bossů. V tomto případě byli „pozorovatelé“ jmenováni z ruských univerzit, korumpovali je a učinili z nich de facto spolupachatele mezinárodních zločinů.
O významu těchto aktivit pro ty, kdo v Kremlu rozhodují, svědčí prestiž univerzit, které se rozhodli darovat, a tempo integrace. Přesně tři měsíce po začátku invaze, zástupci Vysoké školy ekonomické, Ruské ekonomické univerzity. Plechanov nebo Moskevská státní univerzita. Lomonosov, tedy nejlepší univerzity celé Ruské federace. Během dvanácti dnů byly podepsány dohody o spolupráci, které byly společně sZasedání akademických rad, začaly být dohodnuty podrobnosti vydávání dvojitých diplomů. Vzhledem k neohrabanosti ruské byrokracie se to dělo nadzvukovou rychlostí.
Odhodlání, s jakým okupační úřady přistupovaly k integraci vzdělávacího systému s ruskými standardy, je nejen pragmatické, ale také ideologicky motivované. Vojenská agrese proti Ukrajině začala v roce 2014, ale humanitární ofenzíva pokračuje nepřetržitě od rozpadu SSSR. Zkušenosti z těchto desetiletí ukazují, že kontrola učitelů, tedy různé, často neformální způsoby výuky nebo vzdělávání, je nesmírně důležitá. Vedle mediálních zpráv je nejdůležitější věcí vzdělávání, tedy školní osnovy, jejich forma a nakonec jazyk, ve kterém je prováděna. To vše dohromady po léta zaručovalo vítězství ruských zástupců ve volbách ve východních oblastech Ukrajiny a Krymu a pak se stalo základem invaze.
Vedle pragmatického aspektu je však ideologická nadstavba vedení Kremlu, ztělesněná v konceptu „ruského světa“. A v něm zaujímá ústřední místo historie, nebo spíše její moskevskocentrická interpretace. Právě v rovině interpretace minulosti jsou všechny jevy zodpovědné za agresivní postoj Ruska plně koncentrovány: imperialismus a pocit výlučnosti, zášť, sklon k autoritářství nebo nekromancii. Jinými slovy, „ruský svět“ infikuje přehodnocením historie. Proto byly 25. května 2022 otevřeny pobočky Ruské historické společnosti, nejprve v Luhansku a ihned poté v tzv. DLR. Název organizace může naznačovat, že se jedná o sdružení zaprášených archivářů, kteří znovu čtou zbytečné svazky. Ve skutečnosti je to prestižní instituce s kořeny v devatenáctém století, která sdružuje významné osobnosti v oblasti historie a vojenských záležitostí. Současným předsedou společnosti je Sergej Naryškin, šéf zahraniční zpravodajské služby Ruské federace.
Děti musely být uneseny
Z pohledu několika měsíců otevřené agrese je jasné, že Rusko bylo poraženo na vzdělávací frontě, a to díky odporu ukrajinských pedagogů. Jasně to dokládá například situace v Chersonské oblasti, kam museli okupanti přivést učitele z Ruska nebo Krymu, aby zahájili školní rok.
Odvrácenou stranou této nepříznivé situace pro okupanty je neefektivita systému převýchovy, tj. asimilace s rusovstvím na dočasně okupovaných územích.
Lze předpokládat, že mimo jiné z tohoto důvodu ruské orgány provádějí deportace ukrajinských dětí do Ruska, které jsou často podporovány podvodem, vydíráním nebo prostými únosy z ukrajinských rodin. Ukazuje se, že v chápání Rusů může pouze radikální vykořenění a přesídlení dětí zaručit očekávaný účinek asimilace. To je smutné znamení, že pro pochopení této války není vzdělání, péče a výchova o nic méně důležitá než armáda. Koneckonců je velmi pravděpodobné, že Ukrajina tuto válku vojensky vyhraje a bude to triumf její armády. Mezinárodní proces s válečným zločincem Vladimirem Putinem však začne přečtením obvinění z nezákonné deportace ukrajinských dětí.
Přeloženo z polštiny
Text byl publikován v rámci projektu spolupráce mezi námi a polským časopisem Nowa Europa Wschodnia.
Předchozí články projektu: Ukrajina – EU: horký konec jednání, Ukrajina – únik z volby, Východní partnerství po arabských revolucích, V pokřiveném zrcadle, Opovrhovaný, Lukašenko jde do války s Putinem, Mezi Moskvou a Kyjevem, Klobása je klobása, Můj Lvov, Putin na galejích, Poloostrov strachu, Ukrajina byla vynalezena na východě, Nový starý objev, A mělo to být tak krásné, Novoroční dárek pro Rusko, Nebo diskutujte o historii, patové situaci v Minsku
Původní název článku: Rosjanie zrobili z edukacji broń
